徐小惠、 陈舒文、郑安娜小组以人文为源头，元素体验为基础，紧扣本单元承上启下的作用，通过《草原就是我的家》、《吉祥三宝》、《勇敢的小骑兵》等作品带孩子们走进蒙古和藏族民歌，感受少数民族儿童对自己家乡的热爱。
第一课时《草原就是我的家》、《吉祥三宝》带孩子们走进牧民之家；第二课时通过《我是人民小骑兵》感受牧民的草原生活，同时复习巩固、编创表演了上一课时《草原就是我的家》；第三课时《我的家在日喀则》唱响草原欢歌，体验了西藏传统歌舞“堆谐”，为后一单元《快乐的舞蹈》做了铺垫。
恒拍律动体验感知音乐的强弱，设计脚印贴，肢体动作解决歌曲中的难点；第二课时通过二声部卡农的形式带领孩子们学唱耳熟能详的《两只老虎》；第三课时《老虎磨牙》以打击乐堂鼓为抓手，在丰富的体验活动中，让中国的传统音乐文化在孩子们的心灵中扎根生长！
林晓丹、夏阳、吴建丽老师负责的《跳动的音符》单元，通过“听、动、跳、创、唱、奏、演”等音乐活动，提高学生音乐学习能力，培养学生聆听习惯和合作意识。
本课分四课时进行。第一课时《音乐小屋》通过感受恒拍，认识音符轻松学唱歌曲，叠加乐器伴奏，提升学习能力；第二课时《单簧管波尔卡》从聆听识器开始，老师引导学生分段聆听，梳理排序，最后能在音乐中表演；第三课时《箫》识别笛箫之声，能够演唱歌曲并拓展聆听民乐《花非花》。通过每个课时目标的逐一达成，学生音乐学习能力也在逐步提升。第四课时《三只小猪》创设情境，引领学生创编，演绎作品。
课后与会老师各抒己见，畅所欲言展开评课，教研氛围浓厚。教研员徐多娇老师充分肯定了本次沉浸式试课，老师们能够根据学生学情、教材特点，大胆重组教材，而且娴熟地把握了试课的样态，让人意犹未尽。她强调“立足单元”是要建立一种新的构课视角，转变“一课一曲”的教学常态，而“一元序构”是对整体构课艺术的进一步探索。“序”字包含几层含义：课时顺序、知识序列、能力序进，它蕴含多层关联性的“续”与“序”。第一课时教学设计凸显“境”——提升学生的感受能力和思维品质；第二课时教学设计凸显"进"——提升学生的学习与探究能力；第三课时教学设计凸显“尽”——提升学生的综合素养和文化品格。
此外徐老师提醒大家，教学一定要立足学情，以学定教，“单元”不一定是指一个自然单元，它可以是多种相似或者相近素材的有机整合，比如以“听赏方法”、“编创活动”、“问题探究”、“人文追溯”、“成果展示”等学习主题来设置、组装单元。
单元整体教学是大势所趋，本次教研活动凝聚集体智慧，碰撞思维火花，促进老师们对单元教学有了进一步地认识和更深层次的思考 ，相信在徐老师的引航下，老师们定会乘风破浪，砥砺前行！
来源：乐清市乐成第一中学