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标题: 集团化办学 || 主题引领：项目化学习新路径——乐清市建设路小学教育集团跨学科实... [打印本页]
作者: 乐清之窗    时间: 2025-10-13 09:50
标题: 集团化办学 || 主题引领：项目化学习新路径——乐清市建设路小学教育集团跨学科实...
        项目化学习是立足学科实践的一种育人方式，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，又在解决问题的过程中去发现新问题，呵护和点燃学生的学习热情。学生在活动中可以探究并体验包括学科知识在内的外部世界，发展对学科以及外部世界的内在兴趣。

        为高质量落实义务教育“双新”“双减”要求，全面提高教育质量，推动育人方式改革，近日，乐清市建设路小学教育集团开展了“主题引领：项目化学习新路径”跨学科实践分享会。十位项目负责教师进行了分享交流，各集团校校长和老师代表参与观看，乐清市教研室谢乐冬老师点评指导。
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01聚焦项目化 探寻真学习
项目1：“蔬”香满园 “菜”目琳琅
林怡雯
        林怡雯老师分享了《“蔬”香满园 “菜”目琳琅》跨学科项目化实践案例。案例以绘本《一园青菜成了精》作为勤俭教育的载体,让学生通过亲子阅读、创编绘本等活动,深入了解蔬菜。孩子们经历一系列的“调查”“探究”“趣玩”项目活动,潜移默化爱上蔬菜、珍惜粮食。项目充满挑战的任务大大激发了学生的设计创想，学生在场景驱动下保持着高昂的创作热情。
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项目2：“尺”观世界，“量”出智慧
高露露
        在二年级跨学科实践中，高露露老师带领的数学组以《长度单位》为核心，打造了“尺”观世界，“量”出智慧的项目。从认识身体尺到自制米尺，再到测量校园物体、破解圆形测量难题，还融合语文探究古诗长度单位、结合美术信息技术做数据拼图、关联体育与科学测量，让学生积累测量经验，发展量感，收获满满。
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项目3：我是家乡代言人
吴天津
        吴天津老师分享了《我是家乡旅游代言人》项目的实践成果。该项目引导三年级学生通过规划旅游路线、制作美食卡片、传唱家乡歌谣、开展代言等丰富形式，深度探索家乡文化。学生在真实情境中提升了文化认同感与综合实践能力，充分展现了跨学科融合育人的创新价值。
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项目4：寻一抹春 品几句诗
余倩倩
        余倩倩老师分享了项目化学习案例——《寻一抹春 品几句诗》。余老师创设“春之小舞台”的情境，聚焦招募小明星的驱动任务，设计了“探寻春之美”“感受春之趣”“创作春之诗”三个挑战，引导孩子从多元视角探索春天。项目以实践为核心，去感受探究和学习的快乐，学生不再是被动的接受者，而是积极的学习者、问题的解决者，切实培养学生跨学科思维。
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项目5：小小观察家
林羽文
        林羽文老师分享了以《小小观察家》为主题的跨学科项目化实践案例。该项目巧妙结合语文教材与科学探究，引导学生通过撰写自然观察笔记参与真实的评比活动。在实施过程中，林老师通过设计驱动性任务激发兴趣，并提供多种学习支架突破难点，同时采用展示与量表相结合的多元评价方式，助力学生项目的实施与探索，为探索学科融合教学提供了宝贵的经验。
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项目6：学做小小观察者
张旭静
        张旭静老师分享了本项目化案例——《学做小小观察者》。以“从不同角度观察”“细致观察”“系统观察”为教学切入，学生在活动中亲身观察，经历科学的观察训练，学会“定点观察法”“练习观察法”“多角度观察法”，用学科知识解决问题，在老师的指导下撰写观察日记，提高了观察、分析、合作、探究的意识和能力，实现核心素养的融合发展。
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项目7：观三国烽烟 论是非成败
周佩青
        周佩青老师分享了《三国演义》整本书阅读项目化学习的设计与实施案例——观三国烽烟 论是非成败。项目立足语文根基，融合学科实践，通过跨学科学习将三国战役情况通过沙盘的方式展现并介绍该战役，培养学生信息整合，数据分析，动手能力和语言表达能力。同时学生在小组合作探究的过程，思考解决推荐过程中遇到的难点，在学生解决实践问题的过程中提升思辨能力。
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项目8：民间故事寻踪迹
周晨慧
        周晨慧老师分享了《民间故事寻踪迹》项目化学习活动，项目旨在通过项目驱动的方式，引导学生深入探究民间故事的文化内涵和艺术价值。此民间故事项目化学习活动不仅让学生们深入了解了民间故事的魅力和价值，还培养了他们的团队协作能力、创新能力和文化素养。通过实践，学生们更加深刻地认识到传统文化的重要性，也更加珍惜和热爱自己的民族文化。
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项目9：万物“筝”春
黄乒乒
        黄乒乒老师进行了《万物“筝”春》跨学科项目案例汇报。以“春天来临，我们该如何制作一只美观而又有创意，还能飞得高的风筝，去迎接春天呢?”问题为驱动，基于孩子兴趣，联结相关教材，设计一连串的活动，提高学生的综合素养，让学习真实发生。
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项目10：最美，为了那一抹亮丽的中国红
余燕燕
        余燕燕老师分享了《最美，为了那一抹亮丽的中国红》项目化案例。本项目以“致敬五星红旗，传承红色基因”为主题，通过“寻”，“燃”，“绘”，“传”一抹中国红四个模块，进行跨学科项目化学习，引导学生深入了解五星红旗的历史、意义和精神内涵，以及深刻感悟红色革命精神，激发爱国热情，树立远大理想，争做时代新人。
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02引领明方向 指导助迭代
        分享交流后，教研室谢乐冬老师充分肯定了各个学科组在项目化学习的实践探索中付出的努力，也为呈现出的多样成果感到惊喜，同时对后续的推进工作提出了建设性意见。她指出：项目化学习是支持学生通过解决真实问题培育素养的一种教与学的新方式，是促进国家课程教与学方式变革的一种重要载体，在项目开展中要重视项目设计，带领学生做好全过程及出项的规划，并在关键时刻给予支架；活动中要借助驱动性问题促使学生不断思辨，引导学生从模仿转向原创，提升学生创造性解决问题的能力。同时也要重视对项目化成果的分析，有针对性的回应成果改进的方向。
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03聆听中感悟 互动里成长
教师感言
        感谢建设路小学教育集团精心组织的跨学科实践分享会活动，当我们沉浸其中时，总有收获：

        于发言老师而言，十位老师通过梳理自己的跨学科实践活动，整理和总结在日常实践活动中的点滴和收获，让他们的工作被大伙看见，这是一种肯定；

        于参会老师而言，近距离聆听身边老师的优秀做法，感受到他们的用心与工作热情，同时可以借鉴和学习他们的成熟经验，这是一种成长；

        于学校管理者而言，集团校之间工作的频繁深入交流，有利于我们相互取长补短，也给了我们在工作中从不同的角度，不同的视野，有了更多的思考，这是一种提升。

        愿集团校间活动更加频繁，联系更加密切，交流更加深入，相信每一次的参与都能从中收获成长与进步。
乐清市蒲岐镇第二小学 陆龙晓

        这次的跨学科实践分享会极具启发性。从一年级“满园‘蔬’色，‘菜’目琳琅”到六年级“最美，为了那一抹亮丽的中国红”，不同年级的项目化学习主题丰富多样且贴合学生认知。这些项目打破学科壁垒，将多学科知识融合，让学生在真实情境中运用知识，提升综合素养。在今后的跨学科整合设计与实践中，要像今天的分享项目学习，充分发挥跨学科实践的真实意义，尝试设计有趣且具挑战性的项目，引导学生主动探索、合作交流，真正地培养孩子们的创新思维和实践能力。
乐清经济开发区学校   赵渊岳

        这次教育集团的跨学科项目化学习交流活动，像一场及时雨，让我看到了真实鲜活的教学实践样本。

        各位老师分享的“家乡代言人”“小小观察者”等案例，本就让我收获满满，而谢乐冬老师的点评更是让我对“跨学科该如何做”有了实感。接下来我要更多地思考如何把大问题拆成递进式小任务，学会搭支架，用提问题、图标引导，而非直接灌输，让语文的表达、数学的统计、科学的探究，自然融入解决问题的过程。
乐清市蒲岐镇第三小学  余倩倩

        本次项目化学习分享会让我深受启发。各学科教师围绕跨学科主题，巧妙融合多学科知识，引导学生在真实情境中探究。无论是“寻一抹春，品几句诗”的诗词意境探究，还是“观三国烽烟，论是非成败”的经典名著品读，都巧妙地将语文核心素养融入真实情境。学生在观察、代言、讲述等驱动性任务中，深度运用语言，实现了从“学语文”到“用语文”的升华，充分展现了语文作为实践学科的魅力和广度。
乐清市建设路小学玉箫校区  孙帆

        本次项目化学习的案例分享，为我打开了一扇新的教学视窗。从低年级的趣味横生，到高年级的深入探索，十位老师的分享都展现了跨学科探究的独特魅力。其中，“‘尺’观世界，‘量’出智慧”的案例对我启发尤深。它以数学学科为主，诠释了如何将抽象的数学概念“做活”。从“身体尺”建立量感，到自制米尺理解单位进制，再到古诗寻踪、运动测距等跨学科实践，学生真正经历了从具象到抽象、从知识到应用的完整过程。这让我看到，数学课堂完全可以打破边界，让学生在动手与探究中，不仅“学会”测量，更“会学”应用，从而真正培养起解决问题的核心素养。
乐清市建设路小学西岑校区  陈聪慧

        此次跨学科实践分享会，让我深刻感受到教育创新的活力。活动打破了学科界限，将知识融入观察、测量、策划等生动有趣的真实任务中。学生们不再是被动接受者，而是积极的参与者和创造者。他们在动手实践和团队协作中，不仅巩固了知识，更锻炼了解决问题的能力，提升了综合素养。这让我坚信，这样的实践课程才能真正点燃学生的学习热情，为他们的全面发展奠定坚实基础。
乐清市蒲岐镇第一小学  陈品品

        从“满园‘蔬’色”的生活式探究，到“观三国烽烟”的文史思辨融合，各年级项目既锚定学科核心知识，又打破学科壁垒，以真实任务驱动学生在探究、实践中整合科学观察、语言表达、历史思辨等多学科能力。这种学习路径不仅让学生在解决真实问题时实现素养自然生长，也为教师搭建了跨学科协作平台，推动教学从单一学科走向综合育人。此次分享让我对项目化学习的设计和落地有了更清晰认知，助力学生在学科融合中提升综合素养。
乐清市建设路小学清和校区  刘奕君

        项目化学习宛如一股清新的春风，轻拂教育的田野，注入了无尽的活力。期望集团校各学科组能深入探索跨学科项目化学习的逻辑与实践，继续从真实世界的问题出发，引导学生运用学科的基本概念和原理进行探究，并产出研究成果。我们坚信：在践行跨学科项目化实践的路途中，会成长为更好的教师，培养出更好的学生，绘制出更美好的建小集团教育画面。
来源：乐清市建设路小学




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