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为进一步提高校小学语文教师的命题能力，借助命题推进统编教材有效落地，实现教学评一致。2021年5月6日下午，知临寄宿学校语文组开展了以“明确评价目标，提升命题效度”为主题的教研活动。此次活动由六年级备课组长翁佩英老师主持，六年级语文老师从不同角度分享了对命题研制的一些思考和实践方法。全校语文教师参加了此次活动。 基础与运用”是重要测试模块。马芝富老师就“基础与运用”方面，与我们分享了“以卷解卷 学会命题 助力统测”从浙江卷探析基础知识检测。马老师以浙江省（特别是温州各县市）近几年来的试卷中的基础知识题为例，分析浙江卷怎样依据学段课标要求，进行命题的。他还给我们阐述了外省与浙江省、以往和现在的命题对比，可见基础知识的命题是依据课标，依托情景，考查学生记忆、理解、运用、分析等方面的能力。
阅读题是笔试测试中评价学生阅读能力的常用方式，是一份试卷的核心模块，所占分值比较高。潘小丹老师、滕树勇老师与我们分享了关于阅读命题研制的一些思考。 潘老师与我们分享的主题是：基于“核心素养”的统编小学语文命题之阅读题命题。她借2020乐清小升初统考的双向细目表引入，从阅读考查的能力点、难度系数、5、6年级课程标准学段目标与内容、阅读文本的选择、试卷命题的逻辑性、阅读题量等方面与我们分享了她对阅读试题命制的一些认识与思考，只有研制科学有效的阅读题，才能促进学生阅读能力提升、引导阅读教学健康发展。
滕老师则给我们例举了大量的试卷实例，说明阅读题的命题来自课内与课外，怎样有效落实课内外知识能力点的训练与提升，以及命题如何依据课标学段要求，紧扣语文要素，选好阅读材料，关注阅读梯度等方面说明了阅读命题研制需要关注的要素。
阅读体系庞大，我们要从整体出发，树立整体意识，建立知识关联，筛选合适的文本群，搭建阅读链，进行整体构思立意。 何老师从“为什么考”“考什么”“怎么考”三方面交流了自己对命题研制的一些思考。考试是一种评价手段，评价是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习，也可以反馈教师的教学，促进教师改善课程设计，完善教学过程。这就是为什么要考。她全面梳理了中高段的语文要素、课标学段要求，结合双向细目表，从书写、语文基础、文本阅读、书面表达这四方面说明了考试要考什么。怎么考？她以自己命制的一份试题作为实例，分析各种题型命题的依据——相对应的课标学段要求，相匹配的层级要求，需落实的语文要素。语文命题要关联教材内容，明晰检测目标；理解编者意图，落实语文要素；理清能力层级,检测真实水平；板块主题统一,体现设计理念。 章合杰老师从“作业现状聚焦”“作业现状原因分析”“作业布置有效性思考”“找回理智做出改变”这四方面解读了作业布置的有效性，分享了他对“轻负高效”作业布置的几点思考”。只有合适合理的作业布置，才能让学生从题海中脱身，卸下重负的行囊，轻装上阵，达成学习的“轻负高效”。 李老师结合自己的教学实践，从阅读、写作、积累背诵和书法这四方面与我们分享了她教学实践的情况。她讲述了自己六年来如何引导学生进行书写练习，如何引导学生阅读写作，并让学生的书法、阅读笔记、写作练习本编辑成册，让这些成长的痕迹永远滋润着他们的生命。她那踏实的教学，那细致的指导，那不悔的坚持，集腋成裘，聚沙成塔，优秀也就在这样的坚持中脱颖而出。 简翠华组长总结说，如何充分发挥命题评价的可行性与有效性，让命题真正诊断、反馈、激励老师的教和学生的学，做到教学评一致，六年级老师做出了高屋建瓴、深入浅出地阐述。
崔允漷（huò）在《基于课程标准，让教学“回家”》中说：“基于课程标准，追求目标——教学——评价的一致性，才能让离家的教学回家。”只有“教学评一致”，才能更好地促进学生的学，改善老师的教。
这次活动虽然时间不长，但是别开生面，让大家收获满满。我们相信，只要不断地探索努力，语文教学一定会展现一片美丽的蓝天！
来源：乐清市知临寄宿学校小学部 | 
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