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为了进一步深化课堂教学，促进教师的专业发展，3月22日，乐清市知临寄宿小学数学组开展了新学期第一次数学教研活动。本次活动可以说是一次思想的碰撞、理念的交流！ 首先由陈萍萍老师和四（6）班的孩子为我们带来的《三角形的特性》。课堂上，陈老师先以问题为资源，以分享交流的模式，引导学生整体参与，在讨论辨析中清晰地抽象出三角形的定义；再通过联系旧知“过直线外一点作垂线”，弱化三角形画高的难度，以及高和底一一对应，渗透了转化的思想，凸显了数学本质。陈老师的课堂环节清晰，层层推进，师生关系融洽。 接着谢乐荣老师和四（9）班的孩子为我们展示《平均数》。谢老师让学生先从“个”的水平比较到“组”的水平比较再到不同人数“组”的水平比较，从而让学生知道“平均数”的用途是公平的。比较成员个数不同的两组水平高低，和“平均数”可以通过总数除以份数来求得。在对“平均数”意义理解。谢老师让学生学会“移多补少”“汇总均分”“假设调整”在学生的发问回答中把知识引向深入过渡巧妙衔接紧凑。整堂课，谢老师充分展示了一位青年教师的教学风采和数学底蕴。 最后由浙江省教坛、温州名师符玲利老师和四（10）班的孩子共同为我们演绎《三角形》。课堂上符老师立足学情，首先通过让学生尝试画三角形的活动，紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词让学生认识三角形。紧接着符老师引导学生认识底和高，发现三角形的高就是顶点到它对边的垂直线段。再通过画一画、说一说加深对“高”的深度学习。符老师的课堂有效触发学生的思维，使他们在观察、交流与辨析中准确理解概念的内涵与外延，建立正确而清晰的概念表征系统，最终实现概念内化。符老师的课堂有张有弛，环环相扣，孩子们热情高涨，真正实现了学生为主体的深度学习，这才叫“春意盎然”，这正是真实的生命成长课堂！ 课后，郑蓓蓓老师对三堂课进行了有效的点评。郑老师指出，陈老师课堂的所有教学环节和活动设计都凸显了一个“实”字，即内容丰实，目标扎实，学得厚实，尤其是在引导学生理解概念中的关键词语“围成”和“组成”的区别环节和画高环节，凸显出本节课学习的深度和厚度。而谢老师基于对学情的了解，把教学目标定位得非常准确，将重心放在教学“平均数”的意义上，促进学生对这个抽象统计量含义和特性的理解，其次才是求“平均数”的方法，使得学生对“平均数”的认识更为深刻和全面。符老师将课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，让学生在动手实践、自主探究和合作交流中得到学习和成长。听课老师们也进行了畅所欲言的交流，既肯定了上课老师的亮点，也提出了独特中肯的优化建议。 在活动的最后，符玲利老师为我们做了“基于深度学习的课堂教学设计”的讲座。符老师指出，深度学习是对数学学习“浅层化现象”的直接反对，旨在在努力提升学生的核心素养，所以由深度学习引发的深度教学是培养学生核心素养的必由之路。因此，我们的教学应该由具体的数学活动过渡到一般性的思维活动，帮助学生学会学习，从而真正成为学习的主人。 活动结束时，王校对数学组的老师们提出：首先教学要立足于学生的学，尤其是在问题的引领上要设计得有效巧妙；其次教师应把握课堂上的动态学情，提高课堂实效；最后对课件的使用不要过于依赖，而要注重自己的教学理念和内容，提高教学的效率和质量。
在这样的教研活动中，相信每一位老师都有自己的思考和收获，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。在今后教学教研的路上，我们继续携手前行! 来源：乐清知临寄宿学校小学部 | 
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