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本帖最后由 秋@雨 于 2025-6-20 08:37 编辑
作为一名普通的家长，我怀着沉重和焦虑的心情写下这些文字。我深知老师们肩负着教书育人的重任，也理解考核评价对教师职业发展的重要性。然而，近期发生在孩子班级的现象，已远超合理范畴，不仅严重损害了孩子的身心健康，更触及了教育公平与伦理的底线，让我们家长寝食难安。
一、 学业重负如山，童年“灯火通明”
最直观、最令人心痛的是作业量的急剧膨胀。为了在各类考核、评比中获得“亮眼”的成绩，老师采取了简单粗暴的方式——无限加码作业。放学铃声不再是轻松的信号，而是另一场“鏖战”的开始。孩子们常常需要伏案苦战至晚上九点、十点甚至更晚，才能勉强完成当天布置的海量习题、抄写、试卷。宝贵的休息、运动、阅读以及与家人相处的时光被无情剥夺。
健康代价： 孩子们普遍睡眠不足，眼睛布满血丝，体质下降，精神萎靡，甚至出现厌学、焦虑的情绪。本该生机勃勃的童年，却过早地被疲惫和压力笼罩。
学习兴趣的扼杀： 这种机械重复、题海战术式的作业，非但不能有效提升学习能力，反而在扼杀孩子对知识的好奇心和探索欲。学习变成了一种痛苦的负担和应付差事。
我们理解老师希望学生成绩提升的初衷，但牺牲孩子的健康、睡眠和长远的学习兴趣来换取短期的考核分数，这无疑是本末倒置，更是对教育本质的背离。考核的初衷应是促进教学相长，而非成为压垮孩子稚嫩肩膀的重担。
二、 “智商报告”要求：逾越底线的荒谬与伤害
如果说过量的作业是显性的负担，那么近期老师对“成绩暂时落后”学生家长提出的要求，则更令人震惊和愤怒。老师明确暗示或要求家长放弃期末考核或带孩子去医院开具“智商存在问题”或“学习能力障碍”的医学报告，其目的昭然若揭：试图将孩子成绩不理想的原因，完全归咎于孩子自身的“缺陷”，从而在考核评价中规避老师的教学责任。
对孩子的伤害： 这是一种极其不负责任且伤害性极大的行为！给孩子随意贴上“智商低”、“有问题”的标签，无论这个标签是否真实，都会对孩子造成毁灭性的心理打击，严重损害其自尊心和自信心，可能伴随其一生。即使报告是虚假的，这个要求本身对孩子和家长就是一种侮辱。
对家长的压力： 这无异于将考核压力转嫁给家长，逼迫家长在违背良知（伪造或诱导诊断） 和让孩子在学校承受更大压力（如不配合） 之间做艰难且痛苦的选择。这严重违背了家校协同育人的基本原则。
对教育公平的践踏： 要求提供此类报告，其核心目的是为了在考核评价中“甩锅”。这完全背离了教育评价应关注过程、关注进步、因材施教的原则。它试图用一纸（可能是虚假的）医学证明，掩盖教学中可能存在的不足（如方法不当、关注不够、未能因材施教等），并剥夺了部分孩子获得公平评价和相应教育支持的权利。
法律与伦理的失范： 诱导或要求家长提供虚假医学证明，不仅严重违背教师职业道德，更可能触及法律红线（如伪造证明、妨碍医疗诊断公正等）。同时，要求医院出具“符合特定说法”的报告，是对医学专业性的严重干涉。
三、 家长的诉求与呼吁
作为深爱孩子的父母，我们无法再沉默。我们恳切呼吁：
立即调查，严控作业量： 请学校管理层切实履行监管职责，立即调查各年级、各班级的作业布置情况。严格执行国家及地方关于减轻学生过重课业负担的规定，建立科学、透明的作业公示与审核机制，确保孩子的睡眠时间和身心健康权。作业的目的应是巩固与提升，而非惩罚与消耗。
改革评价机制，回归育人本质： 反思现行的教师考核评价体系。是否过于片面强调分数和排名？是否忽略了教师的育人过程、对学生的关爱引导以及促进不同层次学生进步的努力？恳请学校推动建立更加科学、多元、人性化的教师评价机制，引导教师关注学生的全面发展、核心素养和身心健康，而非仅仅聚焦于冰冷的数字。
我们深知教育不易，也由衷感谢所有真心为孩子们付出的老师。但是，当考核的压力扭曲了教育的初心，当个人的利益凌驾于孩子的福祉之上，我们必须站出来为孩子发声。孩子不是考核指标上的数字，他们是活生生的、需要被尊重、被关爱、被科学引导的独立个体。他们的健康、快乐和健全的人格，远比任何一项考核成绩
为了更清晰地了解真实情况，并为我们后续向学校/教育部门理性反映问题、争取合理调整提供依据，特发起本次投票调查看看是否是普遍现象，还是班级个例。
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