|
|
若想解决情绪，我们就要知道情绪从何而来？
#诱因
1：孩子好奇心的破坏（对新鲜事物没有兴趣/无感）
例：
这个不能玩（危险）
这个不能碰（有细菌）
这个不能学（没用）
长此以往，孩子的好奇心逐渐降弱，别说挑战，就连尝试都不会有兴趣（家长认为对的，难道就是全对的吗？我们想让孩子活成我们想象的模样，太难了）
2：无原则的表扬（落差感）
例：
考了100分，太棒了，得100分，想吃什么，想要什么？（表扬停留表面，孩子很容易形成落差）
什么大事小情的都要表扬，即便是孩子应该做的，能力范畴内的，而“批评”教育弱化，这些会导致孩子盲目自信，缺少自我反思的能力（有害无益）
（好孩子都是夸出来的——鸡汤喝多了对身体不好）
考100分是通过自身的努力而来的，重点表扬鼓励他的“努力”，让孩子知道什么样的努力是值得保持的，坚持下去的（努力的方向）
无原则的表扬，把孩子抬高了，摔下来也会更疼，当遇到困难时，就会颠覆自己的认知，混沌状态，落差都会随之而来，甚至一蹶不振，所以“正反”（鼓励与批评）教育都要有，但都要讲方法（日后更新）
3：无从下手，没有方法
遇到困难，孩子也会首先想到的是解决，可是谁又能真正的帮“我”呢？
最后没有在“根”上解决，才会导致孩子逃避/找理由来让自己“心安”一些
老师？家长？
老师会帮你解决知识“点”的问题，精力毕竟有限，心理疏导是有心无力，而且每个家庭教育观不同，也会经常出现“南辕北辙”的现象
家长？
是在孩子遇到困难时候的重要“老师”
家长在各种书籍/小语录/某专家们也学了许多，最后解决了吗？往往也是败给“情绪”二字
了解畏难情绪的“点”
以“点”出发，寻找下一个方法的”点”
点与点之间”串门“那么畏难情绪的这个”面“就会有所好转
例： 偏科（数学）
家长可以不会教专业的知识点，但是我们可以做辅助！
孩子为什么在数学方面畏难？
首先，我们要了解数学的逻辑（结构）这是第一步
得出：
观察/计算/空间逻辑/推理等是数学的底层逻辑，也是重要的支撑。
（本人不是数学老师，个人的理解，方便举例）
那么，我们就要去找偏科是在哪个“点”上畏难
解构“点” 查出哪个“一”（底层逻辑）出现了问题
推理之后，配合心理疏导，主动寻求老师帮助，说明情况，不管在效率上，还是老师对孩子的针对性辅导上，都会有一个新的方向（老师精力不够，做不到观察每每详细）
那么我们就知道 1/2/3哪里出的问题？
最后就是孩子（迎难而上）+老师（针对性指导）+家长（辅助）
孩子的偏科问题也会进而得到缓解（不一定全部解决，但是这是必要的基础工作，做到之后，处理偏科的地基就算打好了，因为偏科的因素有很多，不是本文重点，日后更新说明）
4：性格（急性子/慢性子）
急性子缺乏耐心，容易出错，训练方向：静心
慢性子拖拉成性，容易误事，训练方向：竞技类/团体协作
畏难情绪是一座山，挡住了孩子学习的眼界与阳光！
下一篇：畏难是座山，可我却不是愚公（三）
（论方法）
![]()
|
|
收藏
赞
踩