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童年是一段特殊的时光，每个儿童都是一个纯美的原生态世界，具有谜一样的潜能和无数的发展可能，教育的任务就是要开发这种潜能，并努力保护个人的幸福感。
规则不是为了让孩子在惧怕和压力下，成为听话的孩子，而是让孩子的规则下学会自由，更重要的是学会为自己负责。
公园里，风吹着树叶飘动的景象吸引了许多孩子，我的孩子也专注地看着。我把他抱起来，树叶刚好拂在他的脸上，他看了一会儿，伸手想扯树叶。我告诉他，可以看，不可以扯。但孩子抑制不住自己的兴奋，仍然拉扯着树叶。我不再说什么，把孩子抱远一些，刚好够不着树叶。就在这时，一对父母带着女儿路过，爸爸一个箭步冲过来起跳，拽下一根树枝递给女儿，一家人其乐融融地走了。
这就是两个家庭的不同，我们选择了不同的生活，没有对与错，各自为各自的选择负责。
在学校里的每一条规则，都是为了帮助孩子建立为自己负责的品质。
比如“为伤害他人的行为道歉，也有权利要求他人道歉”这条规则，经常会出现在孩子打架的场合。我们怎样让孩子体验到规则背后的精神呢？
成人必须清楚地知道，这条规则的意义在于，让孩子明白他的行为对别人造成了伤害，破坏了关系中的界限。道歉意味着规则精神——每一个人都应为自己的言行承担责任，能够为自己的言行承担责任的人，是成熟的人，是有安全感的人，是值得信赖的人。
这样，我们不仅仅是解决了孩子的纠纷，而是通过事件的解决帮助孩子形成品质。当成人清晰规则的意义，再帮助孩子解决问题时，内在的精神便能够投射到孩子身上。
我们的意识决定着一切行为，姿势、表情、语言，举手投足间都渗透着意识。
帮助孩子说出“对不起”时，有的老师是用手掌托着孩子的小手，有的老师是抓握着孩子的手腕，仅仅几厘米的距离，一个是承托着孩子，一个是些许强迫；有的老师贴着道歉孩子的背后，支持他道歉，因为他知道道歉是需要勇气的，尤其是第一次道歉，有的老师蹲在孩子侧面，用手扶着孩子的后腰，而还有的老师面对面盯着孩子的眼睛；有的老师说：“没关系，你向他道歉吧，老师知道你非常勇敢。”有的老师说：“请你向他道歉，你刚才伤害了他。”还有的老师说：“今天这件事，你必须向他道歉。”
一言一行都蕴含着成人对规则精神的理解，看似在解决同样一件事，但不同的言行透露着不同的精神，赋予“请道歉”不同的意义。得到支持和鼓励的孩子，认为道歉是生命中神圣、重要而高尚的事，能够坦诚地向别人道歉。而仅仅是解决了表面问题的孩子，认为道歉是一件可耻的事，是自己的错，不知道道歉意味着对自己的行为负责。
成人对规则精神的理解是无形的能量，直接影响孩子对规则的理解。所以，在使用规则之前，我们应做到最基本的就是明白自己为什么要使用它，否则规则就成为规条，成为制约。
“请道歉”要求一方为行为负责，同时另外一方看到对方会负责，接受对方的道歉和说出道歉都需要勇气。当孩子无法原谅对方时，请给孩子空间，等待他先认识自己的情绪，再从事件里抽离出来客观地看待发生了什么，道歉或原谅的孩子，都能够清明地看待事件。有时你会发现，当你煞有介事地帮助孩子们解决问题时，却发现孩子通过哭泣排解情绪之后，其实已经原谅了对方，把事情放下了。
“请道歉”是一种新文化，我们过去并不这样生活，而是不愿意放下，不愿意原谅，积压着包袱。而这个规则创造了文明，创造了一种新的生活。
家庭中，我们也有很多机会。孩子好奇地把墨水从阳台上倒下去，不巧洒在了路人身上。当别人找上门来时，年幼的孩子躲在妈妈身后，没有力量面对问题。她立刻代表孩子向别人道歉，并和对方商量把衣服洗干净，然后私下和孩子沟通，让孩子明白这件事做错了，要为自己的行为负责。第二天，她带着孩子和洗干净的衣服，上门再次向别人道歉，对方接受了衣服，也接受了孩子的道歉。很显然，母亲能照顾到孩子当下的心理承受能力，当责任大于孩子的承受能力时，成人来担负起现实的责任，而让孩子去承担道歉的事实。
无论何时何地，我们都应该以爱的方式去帮助孩子解决问题，这样才能让孩子体验到规则精神。允许犯错误，因为那是我们成长的必经之路。
“有权利拒绝别人，也要接受别人的拒绝”，“不可以打扰别人”等，学校里的每一条规则，都是为了帮助孩子建立为自己负责的品质。
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