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有集团化办学的理念引领，有教育家型的校长坐镇，有实力强劲的师资队伍撑腰，乐清育英学校的账面实力已不容低调。但真正令人称道的，是它设计先进、思路明晰的课程体系。那么，育英的课程究竟有何神奇之处？
课程决定学校发展的高度、深度、广度。乐清育英学校课程建设最早可追溯到办学之初，28年的发展，经历了课程萌芽、校本课程、多元课程、系统课程四个阶段。2014年5月，在温州市第五届课改领航现场会上，学校班级微型课程惊艳亮相，演出、汇报、多元展示立体式呈现成果在温州全市影响巨大。学校当年被授予浙江省首批课程整合试验学校（全温州市两所）。2015年，学校又成为省评价改革基地学校，俞国平校长连续两届被聘为浙江省课程改革小学语文专家组成员（2020年当选省小语会副会长）。学校相继承办了温州市实验学校委员会年会课程建设现场会、浙江省小语特级教师共话课程建设活动、教育环温行、乐清市深化课改第三次会议课程整合专题等大型活动，育英的课程建设逐渐走向系统化、结构化，极大提升了学校在省、市的影响力。
育英学校以“传统文化修身、科学理性笃行”作为课程理念，构建了学校基础课程、学院拓展课程、学舍生活课程“三学”课程体系。“学校基础课程”即国家课程和地方课程；“学院拓展课程”是基于办学传统发展完善而来的校本拓展性课程；“学舍生活课程”基于学校寄宿制性质研发建设，承担着学生的生活养成教育，主要有生活常识、生活技能、生活情趣三个方面。“三学课程”聚焦“六大领域”设置课程内容，逐步形成了各学科课程群，研发了9套系列校本课程教材或读本，其中《“三学”课程规划》曾获浙江省优秀课程规划，幼小、小初衔接课程助力孩子快速适应校园生活，成为和谐校园的文化符号。
在“三学”课程的总框架下，育英学校秉持“特色化、精品化”目标，建设了校本特色课程、学院拓展课程、学科整合课程、1+X+Y学科课程群和教师小课程等。《儿童阅读+经典诵读》《快乐大课间之竹系列》《寄宿生活》等校本特色课程在市内外都小有影响，《雁荡山竹系列》课程曾获得浙江省精品课程二等奖、省课题成果一等奖。学校正式出版了《雁荡山竹系列》《小学语文拓展课程案例研究》等精品课程丛书，编著了《经典诵读》《寄宿生活》《童诗童言》《育英红》《乡土乐清》《奔跑吧，小英娃》《品德+德育课程》等校本课程丛书。建立了文学院、科学院、数学院、运动院、艺术院、社科院“六院”组织，小学拓展课程安排在每周二、四下午，初中安排在周六下午，全员走班，分别开设了60多个、30多个课程项目。
从2014学年起，育英先后举办了“民俗民风”“农耕文化”“海洋文化”“童年童话”“动植物朋友”“太空科幻”“海洋文化2.0”主题大单元综合实践活动，带动了学校环境文化、管理、教师专业、班级个性等诸方面的提升。构建1+X+Y学科课程群，如体育健康课程群围绕国家基础课程研发了竹系列课程、年度主题运动会、学院拓展系列、大课间系列、四球系列、龙狮、田径等拓展课程。教师小课程与“做成一件事”整合的专业发展活动是校园内一道靓丽的风景，“做成一件事”项目不仅增强了老师们的研究意识，而且将老师们的特长变成了学校的特色，让每位老师都成了“校园英雄”。
“当一个人把学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”育英学校相信，坚持做，长期做，不断创新做，行动，必定有收获。从2002年开始，千人经典诵读连续举办了19届；学校以“少儿形体”课为基础，温州市级以上舞蹈比赛一等奖拿了17个；从1996年开始，校园文化节举办了25届，这个舞台留给孩子多少回忆？沉淀了校园多少气韵！走过13年的“育英之秋”教学观摩与展示，每一年都吸引了大批专家、外校老师前来交流。教师教科研成果每学期至少都有200人次获得乐清市级以上奖励，特别是在2020学年的乐清市骨干教师评选中，16位老师上榜……
以课程为核心，还带来了班级文化权力下移、课堂形态变化、教师专业发展、家长社群认同以及管理焦点确立……课程，整体领导着育英的可持续发展，让育英的教育哲学更加丰厚，更臻完善。
来源：乐清市育英寄宿学校
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