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五月，繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。
我们的有效作业研究，在各个学科，各个级段，如火如荼地开展，八仙过海，各显神通。
研究表明，高质量的作业设计与实施至关重要，对于学生增加学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩等都有明显作用，是实现提质增效、促进教育内涵发展、落实立德树人根本任务的突破口。
温州市教育教学研究院曹鸿飞副院长在温州市教学新常规达标校授牌仪式上，强调要将作业的加法、乘法变到作业的减法、除法，抓牢自主作业和自主学习，对作业进行精心设计。
我们建小的老师们在五一假期间开始行动，之后，备课组长组织老师们共同学习，共同研究有效作业的设计与实施。
摒弃传统写生字、组词、补充句子等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、实验作业、实践作业等。因各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。1、愉快的创新画作业。根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。3、轻松的音乐作业。语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。4、有趣的实验作业。一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《乌鸦喝水》引导学生亲自做一做实验。通过开辟“优秀作业园地”让学生的创新画、实验成果、实践活动作品及时在教室里展示出来，让全班学生共享作业成功的喜悦。
国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展。小学一年级的学生，年龄小，儿童情趣很浓，主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系，设计一些开放性的作业，让学生联系学校、家庭、社会，巩固语文知识，调动学生的积极性，发展语文能力。
二年级的语文老师们就单元写作——心中的“小问号”共同探讨高质量的作业设计，启发孩子围绕大自然进行提问。教师们提出可以先为学生做示范性的“提问“，让学生学会提问的方法。可以选取生活当中的具体一个事物，引导孩子进行发问。接着向大自然的其他方面扩散，让学生从生活中找到自己感兴趣的点进行提问。教学过程中教师对学生所提的问题进行归类、梳理。老师们共同认为二年级学生年龄小，在“提问”作业设计中要注意形式的多样性，趣味性，有效性，大家积极提出了各自的教学见解，并展开了深入研讨，既交流了经验，又解决了问题，本次集体备课活动取得了很好的效果。
学生天性好奇，他们喜欢新颖有趣，形式多样和符合他们生活经验的练习。所以设计作业时要做到精炼有效，富有创意，让学生在身心愉悦中获取知识，体验真知，增长才干。
作业设计类型： 1.“自选超市”——自由选择式 2.“自产自销”——自我编写式 3.“合资经营”——自主合作式 作业设计原则： 一、多层次体验，尊重个性差异 1.基础型作业，关怀后进生 2.综合型作业，关注中等生 3.能力型作业，关照优等生 二、多元化体验，提升语文素养 1.联系语文课堂，巩固知识技能 2.整合其他学科，拓宽学习领域 3.衔接生活实际，开拓思维空间 语文作业是课堂教学的延伸环节，特色作业的设计目的是让孩子以轻松愉悦的方式巩固所学知识，提高学生语文素养。四年级语文特色作业重点强调活、趣、广。
一、用图画表达文意
一篇课文，一首古诗，一个单元学完，让孩子们用图画把他自己的感悟表达出来，不但加强了孩子对文意的深刻认识，而且加强了动手能力，提高了智力，提高了学生的美感。
二、有趣的拓展阅读
课内阅读中有意识地引导孩子们课外阅读的兴趣，经常介绍有趣的读物并开展丰富多彩的阅读活动。如介绍与课文作者的有关文集，读同一作家的不同文章，寻找类似题材的不同作家的作品。
三、思维导图设计作文
思维导图写作文的第一步是题目发散，拿出一张白纸，在纸中心写下题目，就开始发散联想，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出个思路出来，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等。思路有了，内容也有了，一篇作文飞快地就写出来了。
四、收集分类词语
家庭作业不一定非要写当天所学内容的作业，可以让孩子分类收集词语，如描写春天的词语，心情高兴的词语，描写花草的句子等，这样一天一类，长期坚持下去，孩子们的词汇量可想而知，写起作文来，也是得心应手。
作业是教师根据一定目的布置给学生并利用非教学时间完成的任务，是对学生在校学习活动的重要补充。对学生来说，作业可以巩固课堂教学的知识与技能、发展解决问题的能力、掌握科学的学习方法，对老师来说能发现问题、诊断和改进教学，促进家校联系。作业设计要兼顾方法、理解、素养和兴趣，教师可以设计不同类型的作业，使之有趣且有效。
随着《语文课程标准》的施行，小学语文作业设计应该摒弃传统的教育观念，努力探索全新的发展模式，让作业成为学生把知识转化为能力的桥梁。
（一）明确作业设计目标
小学语文教师要改善作业设计，首先要明确作业设计的目标。课后作业设计是对学生的课堂知识学习的检查、巩固以及发展，其根本目的是为了提高学生的语文综合能力，鉴于此，教师在设计作业时，应该与本节课所属的课文、单元目标保持一致。
（二）实施作业设计分层
作业设计是一门艺术，是一种创新。作为教师，要根据学生的实际情况，因人而异来设计有效的语文作业。教师在进行作业设计时，要提炼重点，有针对性地进行训练。
（三）丰富作业设计形式
小学语文教师在设计作业时，要有趣味性，实践性，创新性，跨学科等多种形式。除了传统的读背写作业外，教师还要让学生多联系生活，多与其他学科融合，多实践，多创新，丰富作业设计形式。
（四）注重作业设计评价
没有良好的作业评价，教师就无法得到有效的教学反馈，更没办法在下一次作业设计中关注到学生的薄弱环节并针对这些薄弱环节进行训练，让作业实现评价的多样化，柔性化，趣味化。
作业的评价方式要多样化。通常采取的作业评价方式有师评、互评、自评，更多的还是采取师评的方式，而往往忽略了学生互评互学与自评。“互评互学”是一种实现共同发展的有效合作学习方式，也是一种丰富的教学资源，它能有效促进同伴之间的交流、合作与提高。在组建合作“搭档”时，宜“就近、就尽、就进”。“近”，即两人的座位相邻或住所相近，便于交流；“尽”即彼此能尽职帮与学；“进”，即两人朝着预期的学习目标，共同进取。因此，教师要为学生创设合作学习的广阔空间，让他们在展示自我互帮互学中获得成功，增强学习信心。从异步发展上说，开展作业自评自学，有利于激励学生的内在动因，使学生养成自觉反思的良好学习习惯。引导学生自评时，要在鼓励学生充分说出优点的同时多提出一些“不满意”，允许学生评“错”，允许学生“再评”。值得一提的是，引导学生自评作业，不能局限于判断解题思路正确与否、解题方法简捷与否，更重要的是引导学生联系学习方法、学习态度、学习效果加以评价。
教师根据学生实际，对作业做出选择，其基本的依据是:学习任务的意义，新旧知识的联系，内容与形式，学生的能力水平，可接受的量等五个方面。
1.选择有意义的学习任务。
2.注意新旧知识的联系。有效作业既可以用来巩固旧知识，同时又可以用来导入新知识，新旧知识适当兼顾可以降低作业的难度，使学生更易接受。
3. 多样化的有效作业形式。教师要变换多种形式让学生进行练习,以保证学生在作业中的积极学习态度。
4.针对学生不同的能力水平确定任务。差异是客观存在的，为不同能力水平的学生布置不同程度的作业。如必做题、选做题、自选题三个层次的作业等。
5.学生可接受的作业量，应该在学生完成作业的心理承受度的范围之中。
除了必要的基础知识的巩固，还要让作业对我们的教学起到很好的辅助作用，使“教”与“学”相得益彰。
有效的学习是学生主动建构的过程，作业起着查漏补缺，及时巩固，加深理解的重要作用。本次集体备课，我们备课组成员就“如何基于深度学习设计结构化作业”这一主题畅谈所思所想，我们觉得应该在作业的设计上倾注更多的专业元素，从作业的目标要求、内容难度、形式样态以及作业量等逐一深度思考，结构化呈现，要让作业设计成为备课中不可或缺的重要环节，使作业与学习目标、学习任务形成高度契合的闭环。
传统教学的“一刀切”做法往往无法顾及各层次学生的认知要求。作业难度适中、新颖而有层次的习题会刺激学生表现出较强的主动性，信心百倍地去完成作业。为此，我们备课组针对第八单元的内容讨论如何设计弹性化作业，精心设计“超市”型作业：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，是针对一部分基础薄弱的学生布置的，有利于他们获得成功的体验；C类是拓展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。不同水平的学生自主选择，不同层次的学生都能得到训练、发展。
关于探究性数学作业研究的策略总结并非完全来自高深的理论，而是需要结合自己的实践总结。这里推荐一本书《这样的数学作业有意思》，这本书包括了探究性作业的开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面；它的第二部分是关于探究性数学作业研究的实践案例，即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的精彩点评，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。我们应该多多学习这类书籍，再结合实际，化为自身的教学策略。
我们思考，作业设计要以学生为主体，以数学核心素养的培养为目标，开展作业改革，尝试丰富作业类型，多行交互，促进学生多元发展。设置分层作业、多元化作业、合作完成作业等,作业的形式可以是动手操作式作业，实际情景式作业，绘画式作业，调查式作业等。满足不同学生对作业的实际需求，让学生自主选择作业类型，也可让学生自编作业，自荐作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”，同时也能激发学生做作业的兴趣。
在作业设计时还要关注以下几点:1.趣味性和启发性；2目标性和针对性；3.诊断性和补救性；4.整体性与层次性；5.及时性与适量性。通过作业评价激励学生,实现师生心灵的沟通与交流是作业在教学中的重要作用。
1、使学生系统地完善深化所学知识，有利于学生巩固内化基础知识，建立网状的、结构化的知识体系。
2、复习作业让学生根据对所学的知识的理解，将分散的、碎片的知识、以思维导图等作业形式呈现，使数学复习更加系统化层次化。
3、让学生在巩固所学知识中明确知识之间的逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面，更系统的思考问题。
总之，这样设计的复习性作业可以使学生使原本散乱的知识变的清晰完整，从而使复习更加形象化生动化，提高复习的实效，另一方面，将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化，结构化的思维。
作业是课堂教学的延伸与深化，是学生学习和使用英语的重要组成部分。教师应鼓励孩子在作业中寻找快乐，在作业中发展创意，在作业中体会学习的幸福感!
1.设计创造型作业，从而培养学生的思维品质。
2.设计游戏型、网络型作业，提高学生的学习能力。小学英语课堂作业设计，要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使其进行独立的思考与实践。在设计游戏型作业时，须密切联系所学内容。
3.设计综合型的作业，进而拓展学生的文化品格。在作业设计的过程中，教师们应当帮助学生走进英文经典、了解西方文化、从而提高学生对中西方文化差异的认识，涵养学生的人文素养和文化品格。
4.设计生活型的作业，从而培养学生的语言能力。在布置作业时教师应该多考虑作业设计能否加强学生对所学知识的巩固和实际运用能力的培养，为学生提供自由宽松的环境，使学生能自主进行语言的输入和输出，从而使学生的个性得到发展。
总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。
音乐教研组本次活动简记：这次教研活动的主题为“关于音乐课堂的作业设计”，首先由苏海燕老师带领组员学习了音乐课后作业布置的三块内容：检测性作业、巩固性作业、拓展性作业。简单的学习后，每一位组员选其中一个内容谈谈自己在音乐课堂中是如何设计作业的布置内容的，并举例分享。
如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，重构科学作业设计，给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。
如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业,科学备课组曾尝试了以下几种作业形式：
一、探究性作业
二、实践性作业
三、合作式作业（亲情型）
四、互动式作业（友情型）
五、层次性作业
六、专题性作业
科学作业更是科学课堂的后续力量，它的优化设计，可以让每个学生都享受到作业的乐趣，尽可能地拓展学生的参与空间，丰富课余生活，发展独特个性。
本次集体备课活动对美术课堂作业设计及评价进行探讨研究，对于美术作业的布置要力求创设生活化的美术作业，评价方式以鼓励与激趣为主，多种评价方式相结合。从而，激发了学生的学习热情，也有利于学生的健康成长与长远发展。设立奖励机制，每次作业，选出优秀学生的作业进行展评，并给予一定的争星章奖励。评价标准采取动态评价(美术活动表现评价)和静态评价(美术作业效果评价)相结合的评价策略。
五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一脂美丽的清梦。有效作业的研究，我们将继续行进在路上！
来源：乐清市建设路小学 |
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