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聚焦统编教材 落实语言素养——育英·白鹭书院语文讲习班举行第四次活动

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乐清之窗 发表于 2019-10-26 09:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
10月24日,育英·白鹭书院语文讲习班第四次活动在乐清育英学校小学分校报告厅举行。活动聚焦统编教材小学语文课堂教学的有效性,以统编教材常态语文教学的“规范“与“突围”为切入点,采用学员说课上课评课、导师与学员论坛、导师同课异构等形式进行教学研讨。全市100多名教师齐聚一堂,共赴这场视听盛宴。
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此次同课异构的教学内容为三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》。白鹭书院的学员老师分为两组,每组三位老师,根据自己对教材的研读,结合学生实际情况,精心设计课堂,合作展示了说课、上课、评课三个环节。最后是白鹭书院导师、浙江省特级教师陈传敏的展示课。
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在第一组老师的课堂中,朗读贯穿始终,让学生充分地读,以读促思,以读悟情,通过引导学生学会抓住重点词句,深入体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿。与此同时,老师在课堂中多让学生合作讨论学习,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性,培养了大胆想象,创意表达的能力。
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第二组老师抓住单元的语文要素“积累语言”,围绕使用双重修饰的三句话,通过老师的引领,有层次地感知美的语言,利用这样的语言,培养孩子对语言的感知和鉴赏能力,建立高级的审美标准,充分落实统编教材核心素养中审美素养的养成。
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陈传敏老师的课堂围绕“品读语言—活用语言—转换视角运用语言”来授课,借助语言来发展思维,使学生在知识上学有所得,在能力上习有所悟,在情感上心有所动,在思维上思有所进。他运用逐段朗读这样朴实的方法,有效地让全体学生都能投入学习,都能学得懂,懂得学,使学习在真实状态下发生。
“语文教师既要勇于、乐于、善于追求文本解读的个性化,同时,个性化解读还需有界,教师的文本解读应基于学生经验、立足文本语言、适度追求个性,防止刻意追求解读的新意,对文本进行过度解读。”白鹭书院发起人,著名作家东君先生、觉晓先生光临指导。他们对上课老师风格各异的教学方式、良好的学科素养、扎实的教学功底表示了赞赏,同时也就“文本解读”方面提出了宝贵的建议。
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“江平视野阔,风正好扬帆”。本次白鹭讲习班活动打开了教师们的教学思路,它让执教老师不但能在课堂教学的舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从中获得丰富的个人体验,也让观摩老师在观察、分析、比较的过程中得到启发,形成了浓郁的教研氛围,达到了共同学习,共同提升的目的。
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来源:乐清市育英寄宿学校

 
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